Февраль

Главная / Архив / 2008 / Февраль /

29.03.2008

Игры в детство

 «Игра ребенка – это жизненная лаборатория».
С.Т. Шацкий

Психологи давно доказали, что развитие человека происходит в его деятельности. Создавая, придумывая, преобразовывая, мы изменяем не только окружающие предметы, но и самих себя. Для каждого возраста существует основная деятельность, в процессе которой и происходит развитие личности. В детстве той самой деятельностью является игра. 
 
Развиваться играючи…
Детские психологи считают, что именно в игре развиваются качества, которые становятся основой успешного обучения – самосознание, воля и произвольность, целеустремленность, способность планирования и последовательности действий.
Главное для ребенка – это эмоции, практические действия и образные представления. В раннем возрасте все окружающие предметы зовут малыша к исследованиям. Он строит и разрушает, гремит, стучит и передвигает все, что способно двигаться. Этот опыт дает ему познание себя, своих возможностей и свойств ближайшего окружения.
Позднее появляется главное качество, характеризующее новый этап развития. Это способность создать, так называемое, «условное пространство». Когда годовалый малыш колотит ложкой по столу — это он просто стучит, ему нравится звук, нравится движение. А вот трехлетний стучит ложкой по стулу и говорит, что это молоток, он ремонтирует стул. Это уже игра. Пока это совсем простая игра, но представьте себе, с какими переменами во внутреннем мире ребенка это связано! Замещение одного предмета другим формирует воображаемое пространство, и начинает развиваться символическая функция сознания.
Главное качество игры – это возможность представить то, чего в данный момент в реальности нет. Играя в морское путешествие, маленький «капитан» просит помощи в создании карты, причем не желает воспользоваться готовой, а стремится нарисовать ее сам. Пассажиры «его корабля» обеспечены провизией и спасательными жилетами на случай шторма. Дельфины сопровождают корабль. Можно наловить съедобной рыбы и приготовить из нее обед. Чем не познавательное развитие?

В творческой, ролевой игре ребенка есть и цель, и результат. Цель игры заключается в осуществлении взятой на себя роли. Результатом игры является то, как осуществляется эта роль. А конфликты, возникающие по ходу игры, как и само удовольствие от игры определяются тем, насколько результат соответствует цели. И если такого соответствия нет, если правила игры нарушаются, вместо удовольствия дети испытывают разочарование и скуку.

Игра – дело серьезное
Детская свободная игра может быть невероятно разнообразной, но при этом психологи выделяют три ее основных вида: ролевая, режиссерская и игра-драматизация.
Ролевая игра предполагает, что главную действующую роль берет на себя ребенок. Это сюжетные игры типа «магазин», «школа», «больница». Здесь важен не результат, а сам процесс игрового взаимодействия. В игре могут принимать участие и куклы, но как «вспомогательные» персонажи. В процессе игры, ребенок познает себя как индивидуальность, пробуя себя в разных ролях, но при этом оставаясь собой. Ролевые игры влияют на духовное, нравственное развитие личности. Наличие роли, двух планов самочувствия (игрового и реального), сюжета обеспечивает этой игре разные воспитательные возможности. 

Совсем другой вид – режиссерские игры, т.е. игры на ковре или на столе с маленькими куколками, животными и машинками, и тут ребенок уже не участник, а режиссер событий. У многих детей старше четырех лет подобные игры на время уходят на второй план, уступая место ролевым. Но около шести снова возвращаются с удивительными подробностями. Дети с увлечением разыгрывают собственные сочиненные истории. Появляются и вариации на тему сказок или сюжетов фильмов.
 Сюжетные игры – это игры-драматизации. В этом случае сюжет заимствован из сказок, историй, и -теле- видеосценариев. У 6-летних детей драматизации часто становятся спектаклем, который показывается для зрителей. На данном этапе стремление к демонстрации своих талантов должно поощряться взрослыми. Организация домашних спектаклей по выходным или праздникам способствует не только развитию у ребенка воображения и памяти, но и поможет снять страх перед публичными выступлениями, что в будущем пригодится как во время ответов у доски в школе, так и в межличностном общении.  
 
Эмоциональная насыщенность игры настолько сильна и очевидна, что многие взрослые видят в ней, прежде всего, забаву, источник радости и удовольствия. Но парадокс заключается в том, что именно в этой, максимально свободной от всякого принуждения деятельности, ребёнок раньше всего научается управлять своим поведением и регулировать его в соответствии с общепринятыми нормами. Ведь в каждой игре есть правила, которым даже подсознательно приходится следовать.

А мой малыш не хочет играть!
Иногда после покупки новой игрушки выясняется, что ваше сокровище не желает или не может использовать ее по прямому назначению. Вероятно, подобная ситуация знакома многим. И тут есть две проблемы. Одна из них – непопадание в возраст. Например, хитрые доски с движущимися по проволочным дорожкам фигурками и звенелками-гремелками могли бы подойти двухлетнему малышу, которому хочется пробовать всевозможные виды движения и звучания. Но следовать сложной траектории ему пока не под силу, а к тому времени, когда он будет достаточно подготовлен для этого, игрушка перестанет казаться интересной.
Вторая проблема – несоответствие задачам развития. Двухлетняя дочь моей приятельницы получила в подарок обучающий «шнуровку-ботинок», попробовала одеть на ногу, но, поняв, что это важнейшее свойство ботинка отсутствует, моментально потеряла к нему интерес. При этом она не расстается с папиными ботинками и весьма искусно их шнурует. А пятилетний мальчик другой знакомой наотрез отказывается видеть в кубиках с буквами что-то другое, кроме материала для строительства. Он выкладывает великолепные крепости для своей армии, но к складыванию из кубиков конкретных слов относится без энтузиазма.
Многим родителям хочется, чтобы их ребенок как можно скорее научился читать, писать и считать. Но в раннем возрасте акцент на яркую азбуку вместо кукол и машинок приводит ребенка в сферу чуждую его потребностям. Прежде всего, следует уделить больше внимания формированию у ребенка собственного игрового багажа и творческих способностей. Ведь при знакомстве с языком мира взрослых они будут действительно востребованы.
Контактируя с миром вещей и явлений, миром людей и отношений, малыш развивает свой собственный внутренний мир – желания, вкусы, интересы, возможности и невозможности. Из этого, казалось бы, хаотичного опыта ребенок вынесет неизмеримо больше, чем из всех самых прекрасных упражнений, вместе взятых.

Игрушки не для игры
Вспомнив свое детство, мы с уверенностью можем сказать, что  характер современных игрушек кардинально изменился. В настоящее время наряду с традиционными, прочно заняли свои позиции новые типы игрушек: трансформеры, интерактивные игрушки, монстры-пауки и прочее.
Когда речь заходит об игрушках для наших детей, каждый из нас хочет дать ребенку все самое лучшее. Но здесь, при выборе игрушки, важно учесть ее развивающий потенциал и «длительность» заинтересованности ребенка.
Технически оснащенные, электронные и интерактивные игрушки, которые сами говорят, поют, двигаются, задают вопросы и отвечают на них, препятствуют тому, чтобы игра стала развивающей. Им не нужен ребенок, его творческое воображение и деятельность.
Вы можете не согласиться с автором статьи, и сказать, что новейшие технические разработки игрушечной индустрии создают абсолютные блага для современного ребенка. Но, своим сомнительным «совершенством» они вытесняют настоящую игру и подавляют детскую фантазию. В результате страдает воображение.
Обратите внимание, как где-нибудь на семейном пикнике за городом, ваш малыш будет увлеченно играть камушками, шишками и корягами, находясь при этом в волшебном и удивительном воображаемом мире. Несомненным достоинством этих игр является то, что они оставляют простор для детского образного мышления.
Важно помнить, что игрушка не должна быть предметом гордости перед другими. Это, прежде всего, предмет игры, и свою ценность она приобретает в результате вложения фантазии и переживаний самого ребенка. Если вы покупаете куклу, напичканную сложными механизмами, только для того чтобы ваш ребенок был лучше всех во дворе или детском саде, поверьте, не стоит этого делать. Во-первых, тем самым вы стимулируете в сыне или дочери развитие отрицательных качеств, таких как хвастовство, вещизм и жадность, а, во-вторых, мешаете ему выделиться в коллективе за счет своих личных способностей и умений.
Необходимо также помнить о значимости воспитания в ребенке бережного отношения к игрушкам. Стремление малыша заботиться и беречь свое игрушечное хозяйство, поможет вам приучить ребенка к порядку в разных областях жизни и привить хорошие привычки.

Как девочке, так и мальчику для здорового личностного развития необходима кукла (мальчику – кукла мальчик). Кукла по сути своей — отражение образа человека. Играя с куклами, ребенок включается в мир людей: в игре он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит действия знакомых людей или сказочных персонажей.

Играем все вместе!
Остающиеся популярными во все временны салки, прятки, жмурки, казаки-разбойники и прочие подвижные игры, которые очень важны в процессе развития ребенка. Они всегда интересны детям, потому как отвечают их основным потребностям и, прежде всего, потребности в движении. Известно, что малыши большие непоседы, бежать им гораздо проще, чем ходить, и труднее всего усидеть на месте. Удовольствие от движений возвращает ребенку жизнерадостность и приводит в прекрасное расположение духа.
Кроме того, подобные игры помогают быстро адаптироваться среди сверстников и гармонично вписаться в детский коллектив, развивая межличностное взаимодействие.
Существует проблема, с которой сталкиваются некоторые семьи, живущие в коттеджных поселках. Дети не всегда посещают детские сады и не имеют возможности играть со сверстниками во дворе. Здесь необходимо помнить, что общение дошкольников происходит в основном в совместной игре. Играя и выполняя различные игровые роли, они учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила общения.

Дошкольники, не умеющие играть, не могут содержательно общаться, они не способны к совместной деятельности, не интересуются нуждами и проблемами сверстников. Нарастают проявления агрессивности, отчуждённости, враждебности к сверстникам. Нетрудно представить, какие последствия (в том числе и социальные) могут иметь подобные детские «шалости».
 
Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это ещё и период наиболее интенсивного формирования личности. То, что не сложилось в детские годы, уже невозможно «впихнуть» во взрослого человека. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Детей не нужно учить играть и не нужно заставлять их играть. Наши дети играют спонтанно, охотно, с удовольствием!

 

<< Назад